Tancament del bloc

Arriba el moment de tancar amb pany i clau aquest bloc. Bé, millor dit deixo el bloc en standby. Trobo tant interessant compartir aquests coneixements amb altres persones que potser en un futur segueixo creant entrades, això si el temps m'ho permet; no ho descarto.
Realment és una eina que trobo molt positiva. Hi han moltes tasques que demanen ser publicades per aquest mitjà, i això t'obliga a estar en constant actualització. A més, vull afegir que a mi sempre m'ha atret treballar en entorns online i informàtics, pel que aquesta assignatura (i també l'elaboració del bloc) m'ha permès renovar-me en alguns aspectes i reforçar d'altres, sempre des de la vessant que no m'ha resultat gens feixuc. Cada entrada està elaborada amb dedicació i ganes, diguem que m'ha agradat i tot! He tingut altres blocs abans i, per tant, m'ha sigut ben fàcil i entretingut fer un d'apunts i moltes reflexions.

Bé, tanco el bloc pel moment. Espero que, a més d'haver-me sigut útil a mi, sigui útil per altres professionals o alumnes.

http://thedailyedge.thejournal.ie/office-babies-is-pregnancy-is-contagious-18587-Sep2010/

Wikipedia III

Hola, hola!

A continuació us presento una de les últimes tasques de GTIC. Aquesta consistia en fer una aportació a la Wikipedia; podíem ampliar un article ja existent o, per aprofundir més, crear un article nou. La meva companya Goretti i jo vam decicir crear un article nou que encara no existís, i vam optar per parlar sobre un reconegut arquitecte: l'Enric Batlle.

Podeu trobar l'article fent clic al següent enllaç: 

http://ca.wikipedia.org/wiki/Enric_Batlle_i_Durany

Vam decidir que elaboraríem l'article col·laborativament. Ens vam crear un compte conjunt (GorettiMeri) i a partir d'aquest punt vam començar a donar-li forma a la informació.

L'experiència ha sigut molt gratificant. Hem treballat de manera molt fluida i no es ha suposat cap maldecap el procés d'elaboració. Bé, de fet sí que vam tenir un problema al principi, i és que quan vam acabar l'article el vam desar i vam dormir molt contentes. Fins que vaig voler ensenyar la nostra aportació a tercers... l'article no hi era. No sabem què ens va passar però la feina no s'havia desat correctament! Sense fer-nos mala sang vam començar de nou i la vam enllestir, assegurant-nos novament que tot quedava amb ordre. I així ha estat! El nostre article ja és visible per tothom i l'apartat de discussió ja està en marxa. N'estem molt orgulloses del nostre treball i a més a més ens hem quedat amb ganes d'aportar més continguts a la Wikipedia! Però això ja arribarà quan tinguem una mica més de temps lliure.

Quant a la meva aportació personal crec que ha estat correcta. Cadascuna va aportar allò que li suposava més facilitat, fet que ha sigut molt positiu en la nostra tasca. La meva companya va aportar tota la informació, ja que jo no coneixia de res la persona de la qual parlaríem, i la Goretti ho tenia tot "fent petar els dits", dit col·loquialment.
Jo vaig aportar agilitat i rapidesa en l'elaboració i disseny del nostre article. Sempre he tingut facilitat en moure'm per entorns on-line. Així doncs, la barreja de cadascuna va permetre la creació d'una feina en poc temps i, per què no? De qualitat!


Les captures que trobareu tot seguit mostren alguns punts clau de la nostra tasca.

Article en marxa!

Fent servir el llibre d'estil

Historial de revisions

Temes GTIC vs. Taxonomia de Bloom

Blocs	categoritzar, comentar, compartir, editar, enllaçar, publicar, bloguejar
Web 2.0	participar en la xarxa social, recopilar informació dels mitjans, col·laborar
Gadgets	enllaçar, informar
Bookmarks (Delicious)	marcar llocs preferits, categoritzar i etiquetar, compartir
Canal RSS	subscriure's, recopilar informació dels mitjans, revisar
Etiquetes	categoritzar, etiquetar, enllaçar
Creative Commons	participar en la xarxa social, compartir, publicar, moderar
Wikis	resaltar, revisar, publicar, resumir, recol·lectar, explicar, informar
Google Drive	pujar arxius a un servidor, editar, revisar, col·laborar, reelaborar, resumir
Movie Maker	animar, barrejar, dirigir, mostrar, editar, produir pel·lícules
Powerpoint	presentar, resaltar, editar, demostrar, resumir, explicar
Prezi	resaltar, compartir, editar, relatar, resumir, explicar, presentar
Mapes conceptuals	definir, resumir, explicar, elaborar mapes que estableixen relacions, debatre
Fluxogrames	elaborar mapes que estableixen relacions, editar, compartir
Flickr	fer cerques avançades, compartir, publicar
Scratch	programar, planejar, reproduir, operar

Víctor Amela i el bon comunicador

El "bon comunicador", o comunicador eficaç, és un tema molt tractat en aquest bloc donat la seva importància. Com a futurs mestres és imprescindible que sapiguem transmetre el nostre missatge amb claredat i exposar-lo, si és possible, des de les emocions. Així ens assegurarem que allò que volem dir arriba a oïdes d'aquells qui ens escolten, a més de sentir-nos.

Com a treball modular ens van encarregar fer un seguiment, durant dos mesos, d'algun personatge de l'actualitat. Havíem de seguir-lo ens aquells mitjans de comunicació on fes aparicions, ja fos la televisió o les xarxes socials.
Amb el nostre grup vam decidir seguir al Víctor Amela. A l'adreça que trobareu a continuació es troba la culminació d'aquest seguiment, concloent si finalment en Víctor Amela és un comunicador eficaç o no. 

FEU CLIC A LA IMATGE PER ENTRAR AL NOSTRE BLOC

http://www.que-leer.com/8949/victor-amela-veinticinco-siglos-de-sabiduria.html

Espero que el trobeu tant interessant com nosaltres en elaborar-ho, i que aprecieu també l'esforç i la dedicació que hi hem posat.

Taxonomia de Bloom

http://www.eduteka.org/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf

No fa gaire que vaig comentar alguna cosa sobre la Taxonomia de Bloom. Avui aprofundiré encara més sobre aquesta eina.



Aquesta captura és una petita mostra sobre un dels quadres, el més recent del 2008. Al pdf en trobareu la resta.





A simple vista tots aquests quadres poden semblar quelcom confós i estrany, però el seu significat és ben simple. Consisteix en un seguit de classificacions de tasques, o relacions interpersonals, i les habilitats cognitives que es desenvolupen en cadascuna. Pels mestres és molt important saber quines habilitats volen desenvolupar amb els seus alumnes, pel que les classificacions de la Taxonomia de Bloom resulten molt útils. Aquestes habilitats, relacionades amb les noves tecnologies, poden ser, d'entre moltes altres: compartir, publicar, comunicar... Després de realitzar un procés d'aprenentatge en l'àmbit que sigui, l'alumne ha d'haver adquirit una serie d'habilitats i coneixements per aprenentatges futurs. S'identifiquen tres dominis d'activitats educatives: el cognitiu, l'afectiu i el psicomotor. Hi apareixen tasques més simples i més complexes.

Aquesta taxonomia dels dominis de l'aprenentatge va ser creada per Benjamín Bloom,  Doctor en Educació  de la Universitat de Chicago (USA), durant els anys 50. Concretament l'any 1956.

S'han fet moltes revisions al llarg dels anys, però encara perdura la seva idea. L'any 2000 un del seu deixeble, Lorin Anderson i David R. Kratwohl, va modificar la taxonomia i va canviar els substantius originals per verbs per donar significat a les accions corresponents a cada categoria. Un altre dels canvis va ser considerar la síntesi com una sola creació i es va modificar la sequència en la que es presentaven les diferents categories.

Churches va reelaborar la taula l'any 2008, que és la mostra que apareix al començament de l'entrada.


Escrit reelaborat a partir d' Eduteka.org.

Aprofundiment sobre el concepte de la "metàfora de la caixa d'eines"

Quan parlava sobre aquesta metàfora evidenciava la figura de l'ordinador com una eina. Aquest ens permet accelerar processos, facilitar procediments. Per tant, la seva creació va provocar un gran desenvolupament i millora per molts procesos.

Des de l'assignatura de GTIC se'ns va plantejar la següent qüestió:

Quines 10 coses podem fer avui dia utilitzant eines concretes i que sense els ordinadors fóra impossible de fer?

Aquesta petita ampliació sobre la metàfora pretén respodre l'anterior pregunta. Aquests són els 10 punts que he pensat, tot i que els 5 primers ja van ser comentats a classe.

1. Vídeo conferència individual.
2. Transformació d'una imatge (Photoshop).
3. Qualsevol persona pot compartir qualsevol informació des de qualsevol lloc del món en qüestió de segons.
4. Debat de qualsevol tema entre milions de persones en un entorn virtual.
5. Web cams de transmissió en directe que permeten el visionat de ciutats.
6. Creació de pel·lícules d'animació en 3D.
7. Emmagaztemar arxius en un núvol virtual. 
8. Creació i programació de videojocs. 
9. Creació d'un sistema amb intel·ligència artificial. 
10. Compra - venta online.

4 metàfores

En aquesta entrada parlaré sobre com conceptualitzar la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador. La tasca que pots realitzar amb aquesta eina es pot simbolitzar amb 4 metàfores:

• La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
• La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne
• La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador.
• La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina.

La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor

"En aquesta metàfora es fa referència al programari que reprodueix el model tradicional d'ensenyament-aprenentatge. L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant."

On podem trobar activitats d'aprenentatge tutorial?

Tipus d'eines:

• JClic: programa per construir tutorials. Els mestres construeixen activitats perquè després les facin els seus alumnes.
• Edu365: activitats laborades per mestres i destinades als alumnes.

La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

"Aquesta és una visió de l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés."
Un exemple: L'Scratch: consisteix en donar instruccions al gat. És l'ordinador qui aprèn i no l'alumne.

Captura del programa.
En aquest exemple ensenyem a l'Scratch a dibuixar una casa.

Tipus d'eines:

• Scratch.
• Winlogo.

La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador

Amb el concepte de laboratori el que es vol dir és que formulem una hipòtesi i després contrastrem els resultats.
Un bon exemple d’aquesta metàfora és la web de La Doctora Xinxeta; simula entorns. Només obrir, a l’apartat de “la capsa de sorpreses” trobem un seguit d’activitats que permeten als alumnes crear unes hipòtesis abans de realitzar l’exercici. Contemplem l’exemple de la planta virtual:

Què ens podem plantejar, en un principi?

• La planta morirà  si no la reguem cada dia?
• Quantes vegades hem de regar una planta perquè creixi bé?
• Quina és la combinació ideal perquè la planta tingui un creixement òptim?

Després d’una estona cuidant de la planta arribo a una conclusió final sobre aquests tipus d’activitats: són jocs que ens fa entendre millor la realitat.

A partir de l’experimentació del JClic i la web de la Xinxeta, trobem diferències?

• El JClic l’has d’anar fent tu de manera individual, al contrari que les altres activitats, on tota l’aula pot col·laborar de la mateixa manera.
• L’exercici de la planta assegura un aprenentatge més significatiu, mentres que les activitats plantejades al JClic fomenten l’aprenentatge intuïtiu.
• Al JClic l’ordinador és qui ensenya. En canvi, a les activitats de la Xinxeta és l’infant qui aprèn.

Tipus d'eines:

• Crayon Physics.
• La Doctora Xinxeta.

La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

zzpza

"L'ús de l'ordinador com una eina de treball és habitual en la nostra vida diària. A l'escola també es dóna (o s'hauria de donar) aquest fet. A més, les situacions d'aprenentatge, les activitats que es proposen als infants, haurien de ser autèntiques, haurien d'estar relacionades amb la seva experiència i les seves preocupacions."

Aquesta és la metàfora que més hem tractat en aquesta assignatura. Hem après a fer servir el Drive, la Wikipedia, l'Scratch... entre molts altres.

Què permeten, doncs, tots aquests tipus d’activitats amb l’ordinador?

Accelerar processos. És per això que l'ordinador és molt més que una eina.

Tipus d'eines:
Gimp.
ArtRage 2.5.

Escrit reelaborat a partir d' Espai de suport a la docència de GTIC.

Identitat i territori

El passat 20 de novembre van començar les primeres exposicions d'Identitat i Territori per parelles. 

Oberazzi

En un primer moment, quan ens van parlar que havíem de fer aquesta exposició hi havia una gran confusió que emplenava els nostres caps. Ningú tenia gaire clar de què anaven les exposicions aquest cop. Identitat... queda clar, qui sóc jo. Però i territori? Havíem de parlar sobre algun lloc de Catalunya, Espanya, un paisatge...?

Malgrat aquests embolics al final vam saber tirar endavant. Amb un suport GTIC havíem de buscar un tema que ens identifiqués a les integrants de la parella. Amb "territori" els professors que avaluen no volen dir que expressament parlem sobre un espai físic, sinó que pot ser un hobbie o un tema comú de la parella. Per tant, no té evidències físiques sinó que aquests temes els mouen els sentiments i s'ha de fer l'exposició des de l'emoció i els sentiments.

I això va ser el que precisament es va fer el passat 20 de novembre. Van sorgir territoris molt diversos i interessant. També hi van haver moltes coses a millorar, d'entre moltes:

• Citar totes les imatges que apareixen a la presentació.
• Vigilar amb la durada dels vídeos.
• Feedback amb el públic.
• Parlar des dels sentiments.

Aquestes exposicions es realitzaran en 5 sessions, cada dimarts, del 20 de novembre fins al 18 de desembre.

La meva companya Verònica i jo vam poder respirar tranquil·les el 27 de novembre, un cop acabada l'exposició. La nostra duia el títol de SENTIMENTS EN MOVIMENT.
Aquest és el suport auodiovisual que vam fer servir:

Fluxogrames amb GLIFFY

Els fluxogrames són representacions de processos o accions on succeeix algun esdeveniment. És una eina que consisteix en representar gràficament el procediment (moviments, situacions, fets...) que hem de seguir per tal de realitzat alguna operació, mitjançant simbols i fletxes. Permeten plasmar de manera lògica diferents idees.

La seva utilització prové del món de la informàtica però avui en dia s'utilitza en molts diferents àmbits. Per als futurs mestres contemplem dues utilitzacions:

1. Per planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional. Per exemple representar el procés per a l'acollida d'un nou professor o alumne a l'escola.
2. Ensenyar als alumnes aquesta eina, tenint present que l'eina és un bon mitjà per aprendre i practicar amb: Presa de decisions, resolució de problemes, planificació, organització, destriar la informació essencial de l'accessòria, definició d'ordres i instruccions, compliment de normes i estructures...

Nosaltres vam fer servir GLIFFY per elaborar la nostra pràctica. Gliffy és un programa en línia que permet crear diagrames de flux i compartir-los. Permet crear des de mapes fins a plànols i escales, entre d'altres. Només podem guardar 5 documents, ja que és la limitació que té l'ús online d'aquest software. També disposa de codi embed per publicar-ho als nostres blocs, tot i que nosaltres el que hem fet és exportar el fitxer com a jpeg.

Els fluxogrames tenen una simbologia molt definida de la que en podem destacar:

Per crear-los s'ha de començar per dalt, anar provant diferents opcions fins que la última serà la correcta.
Aquesta és la pràctica realitzada a classe. L'objectiu és creuar un semàfor.

Escrit reelaborat a partir d' Espai de suport a la docència de GTIC.

Mapes conceptuals amb CMAP TOOLS

Captura del logo programa

Els mapes conceptuals permeten analitzar un contingut, sintetitzar-lo fàcilment i a partir d'aquí crear relacions amb sentit. I què aconseguim amb aquestes relacions? És una forma més de re-interpretar la realitat. Ens serveix per endreçar les nostres idees; estructurar-les de manera gràfica i relacionar-les amb connectors.
A classe vam descobrir el CMAP TOOLS per tal de facilitar aquesta tasca. El programa permet fer mapes conceptuals i enllaçar conceptes amb pàgines web.  
El següent text, de la Viquipèdia explica, breument i de manera entenedora, en què consisteix aquest programa:

"Cmap Tools és un programari multiplataforma de creació i edició de mapes conceptuals per mitjà d'unes aplicacions escrites en Java. Fou desenvolupat pel professor Alberto Cañas i el seu equip de l'IHMC (Institute for Human and Machine Cognition, Pensacola, Estats Units). Permet tant el treball local individual, com a Internet. Possibilita la navegació pels mapes realitzats. Té una interfície senzilla i fàcil d'utilitzar. Està disponible en català.

Ens ofereix moltes plantilles llestes per a usar i força objectes: figures geomètriques, molts tipus de fletxes, estrelles ... encara que permet, també, pujar imatges des del nostre ordinador. Es poden fer diversos mapes alhora que es col·loquen en diferents pestanyes. Permet convidar col·laboradors, afegir comentaris i enviar el mapa per correu. D’altra banda, es pot exportar com a imatge o PDF per desar-lo al nostre ordinador.

Està disponible per a Windows, Linux, Mac OS X i Solaris."

Crear mapes conceptuals és una bona eina d'aprenentatge que et permet, una vegada has adquirit els coneixements, connectar i relacionar idees i conceptes de forma més esquemàtica, donar una imatge clara de cadascun d'ells i treballar les noves tecnologies mitjançant creació d'enllaços i comentaris.
Com descriu molt bé la imatge, es una manera de transmetre els coneixements que tenim a la ment, al paper; al mapa conceptual. 


Aquesta és la pràtica realitzada a partir d'un text que parlava sobre un sopar típic de Nadal.

AJUDA AMB CMAP

Com es poden enllaçar diferents conceptes en un mateix quadre?
Mitjançant dobles clics i les línies es pot relacionar un concepte amb un altre.

Com pot enllaçar conceptes amb pàgines web?
Has d'anar a la pàgina web que vulguis i copiar l'adreça, tornar a la pàgina de cmaptools i copiar-la en l'apartat de pàgina URL.

Wikipedia II

Quins són els 5 pilars fonamentals de la Wikipedia?
Per saber-ho he extret íntegrament la següent informació de la web de la Viquipèdia:

Totes les polítiques oficials de la Viquipèdia basen els seus principis en cinc pilars que defineixen el caràcter de l'enciclopèdia:

La Viquipèdia és una enciclopèdia que incorpora elements de les enciclopèdies generals, i de les enciclopèdies especialitzades. La Viquipèdia no és un diccionari, ni una col·lecció de texts originals, ni un diari; hi ha altres projectes germans de Wikimedia per a aquests continguts. Tampoc és una màquina de propaganda, ni un servidor gratuït, ni un proveïdor d'espai web, ni un conjunt de pàgines d'autopromoció, ni un experiment sobre l'anarquia o la democràcia, ni un directori d'enllaços, ni un lloc per a expressar opinions, experiències o arguments; el propòsit és recopilar tot el saber de forma enciclopèdica, no crear-lo.

La Viquipèdia cerca el "punt de vista neutral", és a dir, intenta aconseguir que els articles no exagerin un punt de vista específic. Això requereix oferir la informació des de tots els angles possibles, presentar cada punt de vista de forma precisa, dotar de context els articles perquè els lectors comprenguin totes les visions, i no presentar cap punt de vista com "el vertader" o "el millor". Això implica, per una banda, citar les fonts autoritzades que puguin verificar-se sempre que sigui possible, especialment en qüestions polèmiques, però, d'altra banda no significa que totes les visions han de posar-se al mateix nivell, sinó en la seva mesura justa. Cada vegada que aparegui un conflicte per determinar quina versió és la més neutral, cal declarar un període de reflexió mitjançant un cartell de discutit a l'article. Es discutiran els detalls a la pàgina de discussió i s'intentarà resoldre la disputa amb calma.

La Viquipèdia és de contingut lliure, de manera que tothom hi pot col·laborar i la pot distribuir lliurement.Respecteu els drets dels autors que no volen que sigui d'aquesta manera. Cal que accepteu que alliberant la vostra col·laboració podrà ser modificada i redistribuïda.

La Viquipèdia segueix unes normes d'etiqueta. Respecteu els vostres companys viquipedistes fins i tot quan no compartiu les seves opinions. Comporteu-vos civilitzadament. Eviteu els atacs personals i les generalitzacions quan es crispin els ànims; eviteu les guerres d'edicions; recordeu que hi ha aproximadament 391.000 articles a la Viquipèdia en català per a treballar. Actueu amb bona fe, sense sabotejar la Viquipèdia per enfortir els vostres arguments. No utilitzeu titelles per actuar malament o per evitar les polítiques.

La Viquipèdia no té normes inamovibles més enllà d'aquests cinc principis generals. Llanceu-vos-hi!, perquè la gràcia d'editar és que, encara que es persegueix, no es requereix la perfecció. I no tingueu por de canviar res. Totes les versions anteriors dels articles estan guardades; no hi ha forma que pugueu espatllar per accident la Viquipèdia o destruir el seu contingut irremeiablement. Per això mateix recordeu: tot allò que escriviu aquí passarà a la posteritat… http://ca.wikipedia.org/wiki/Viquip%C3%A8dia:Els_cinc_pilars

Powerpoint

Principis bàsics d'un Power Point

El Powerpoint no només serveix perquè una persona sola parli davant d'un públic o exposar un tema, també és una eina més per interactuar amb els seus alumnes. Vegem les seves característiques i consideracions principals:

- El text en un PowerPoint ha de ser breu, però això depèn del destinatari.
- Ha de ser quelcom dinàmic (moviment, entrades, sortides, ...).
- Ha d'haver un doble discurs: no s'ha de escriure allò que un mateix està explicant, sinó que ha de servir de suport per l'alumne i el mestre.
- D'entrada hem de saber l'objectiu del Power Point i què volem transmetre.
- Quan posem una imatge, un so, un vídeo, ... és per aportar alguna cosa més que el text, com un suport del què estàsexplicant.
- Els colors depenen del què volem ressaltar. S'han de buscar colors més clars per tal que la imatge destaqui més. Els colors que posem al fons també ens donen informació, per tant, s'han d'estar ben pensats ja que tenen una funció en concret.

A la utilització tradicional de les presentacions tot no és negatiu, hi ha avantatges com:

• L’alumne sempre té en pantalla una guia del que s’està dient, dels termes claus.

• Permet d’incorporar imatges il·lustratives.

• Permet crear esquemes de manera que és fa més intel·ligible la matèria.

• Podem inserir tota mena d’elements multimedials com ara: imatge, so, vídeo,animacions...

• L’alumne té més facilitat per prendre apunts.

• Permet utilitzar una variada gamma de colors i formes que clarifiquin el significat dels continguts.
  
  
  

Però també hi ha inconvenients ja que el discurs es transmissiu i seqüencial entre l'orador i el public:

• Moltes vegades hi ha massa informació en les diapositives i que no es llegeix amb claredat.

• L’orador ja no explica o relata sinó que es limita a llegir la pantalla.

• Els colors i les formes es col·loquen en pantalla de forma indiscriminada sense atenir-se a cap ordre estètic ni utilitat.
• Hi pot haver un abús dels elements multimedials. El cas més clar seria la repetició indiscriminada de determinats tipus de sons.
• Si no hi ha un bon sistema de projecció, l’aula sempre estarà a les fosques amb el cansament que això provoca als alumnes.

• Una idea generalitzada és que si incorporem molt efectes d’animació i transició en la presentació, aquesta serà més interessant, en aquest cas correm el risc que, en el millor dels casos, l’auditori miri els efectes i no escolti el discurs.

• Els oradors tenen tendència a incloure més continguts amb la falsa creença que els alumnes ho assimilen més ràpid.

• S’estableix a classe un doble discurs, el de l’orador que va explicant i el de l’oient que va llegint a un ritme diferent les diapositives que li mostren.

Conclusions: Un Power Point ha de ser quelcom de nova aportació del teu text.

Les presentacions es relitzen mitjançant un conjunt de diaposivites, per tant, cada presentació és un fitxer en la qual podem posar-hi objectes com ara textos, vídeos, imatges, etc.

A part del Microsoft Power Point, que s'integra al Microsoft Office, també existeix l'Impress, és lliure i gratuïta i es troba a l'Open Office, i el Slide Share o Slideboom, que són serveis on-line en què es poden publicar presentacions en Power Point.

Escrit reelaborat a partir de "PREPARA’T UN “POWERPOINT” PER A LES TEVES CLASSES PERÒ NO L’ENSENYIS ALS TEUS ALUMNES."

Wikipedia

Hola, hola!
Segurament a hores d'ara tothom sap, millor o pitjor, què és la Wikipedia. Fa unes quantes entrades vaig parlar sobre les wikis, fent referència a la Wikipedia ja que és la més coneguda.
Avui, doncs, parlaré sobre aquest gran referent de creació conjunta del saber. Per fer-ho em remeto a la definició que la pròpia Viquipèdia (la Wikipedia en català) en fa:  

Viquipèdia

"La Viquipèdia és una enciclopèdia lliure mantinguda per la Fundació Wikimedia, una organització sense ànim de lucre. Els més de 15 milions d'articles (dels quals 4 milions en anglès i 389.810 en català) han estat escrits col·laborativament per usuaris d'arreu del món, i la majoria dels seus articles poden ser editats per qualsevol persona que pugui accedir a la web. Va ser creada el gener del 2001 per Jimmy Wales i Larry Sanger, i actualment és l'obra de referència més gran i popular a Internet."

Després de la observació d'articles i aspectes organitzatius de la web podem elaborar una definició més extensa a partir de preguntes. Les següents van sorgir i respondre's a l'aula.

• Com saben els editors les dades de defuncions de personatges cèlebres? D’on s’extreu la informació actualitzada i al dia?

Avui dia, la informació ens arriba per molts més canals que els diaris, un d'ells és la via digital. A través de fòrums, comunitats, xarxes socials (Facebook, Twitter...) la informació arriba molt més ràpidament als usuaris. I pel fet que l'edició de la Wikipedia està a disposició de tothom, permet que en qualsevol moment algú actualitzi la informació.

• Tots els articles estan actualitzats en tots els idiomes?

Hi han alguns que si i d'altres que no. Segons la disposició dels usuaris a crear o ampliar articles i traduir-los en altres llengües.

• La informació de la Wikipedia la podem copiar?

Sota de tots els textos trobem que ens diu “El text està disponible sota la Llicència de Creative Commons Reconeixement i Compartir-Igual; es poden aplicar termes addicionals. Vegeu les Condicions d'ús. Wikipedia® (Viquipèdia™) és una marca registrada deWikimedia Foundation, Inc.”
Tot el que es puja a la wikipedia es d’un mateix. Per exemple, les imatges no seran extretes d’un banc de fotografies com Flickr.
El material és propi d'aquell que ha publicat però donar llicències per l’ús. No obstant, si la pàgina web dóna el seu permís, l’autor serà, en aquest cas, la pròpia pàgina web. Exemple: http://ca.wikipedia.org/wiki/Fitxer:Spirograph_Nebula_-_Hubble_1999.jpg

• Podem eliminar informació de la Wikipedia sense estar registrats?

Podem, però els canvis no quedaran finalment reflectits a l'article.

• I què passa amb les llicències quan extreiem informació d'una pàgina web existent?

Quan utilitzem informació de la wikipedia hem de fer referència a la pàgina web d’on s’ha inspirat l’escrit.
Hi han pàgines en les que has d’estar registrat per modificar la informació i d’altres que estan bloquejades. Per citar l’autoria has de citar l’adreça.

• Què és la llista de seguiment?

Quan es produeixen canvis en les pàgines que segueixes, reps un avís d'actualització.

• En què consisteixen les categories?

Com a usuari, pots pujar de categoria si reps molts vots.

• Qué són les discussions?

Són els temes de debat d’un article. N’hi ha un per article.

• Què podem veure a l'historial revisions?

Aquesta eina ofereix revisar tots els canvis que s'han fet per ordre cronològic, i veure'n també l'autor.

• Les enciclopèdies amb paper funcionen igual?

No, clarament. Abans, en les antigues enciclopèdie,s només hi havia un sol autor. Aquest era, teòricament, especialista i escrivia tot el text només una sola vegada.

• Com podem crear un article que resulti fiable?

Molt fàcil. Quantes més cites apareguin als articles, més documentats estaran i, per tant, seran molt més creïbles i fiables.
La bibliografia i els enllaços externs també serveixen per ampliar informació.

• Què vol dir "viquipediar" un article?

Estructurar-lo. Quan els articles són llargs hem de dividir-lo en apartats, facilitar fitxes d’article, crear una taula de continguts... la lectura serà molt més senzilla.


Després de processar tota aquesta informació i ampliar-la, la nostra tasca consisteix en crear o ampliar un article de la Wikipedia. Un cop enllestit en facilitaré l'enllaç perquè el pugueu llegir i, per què no, comentar-lo.

• I d'on podem extreure informació per crear els nostres articles? 

Un bon recurs per trobar informació fiable és: http://scholar.google.es  o a les biblioteques.

Respostes elaborades a partir de REFLEXIONS PRÒPIES i dels APUNTS DE CLASSE.