Temes GTIC vs. Taxonomia de Bloom

Blocs	categoritzar, comentar, compartir, editar, enllaçar, publicar, bloguejar
Web 2.0	participar en la xarxa social, recopilar informació dels mitjans, col·laborar
Gadgets	enllaçar, informar
Bookmarks (Delicious)	marcar llocs preferits, categoritzar i etiquetar, compartir
Canal RSS	subscriure's, recopilar informació dels mitjans, revisar
Etiquetes	categoritzar, etiquetar, enllaçar
Creative Commons	participar en la xarxa social, compartir, publicar, moderar
Wikis	resaltar, revisar, publicar, resumir, recol·lectar, explicar, informar
Google Drive	pujar arxius a un servidor, editar, revisar, col·laborar, reelaborar, resumir
Movie Maker	animar, barrejar, dirigir, mostrar, editar, produir pel·lícules
Powerpoint	presentar, resaltar, editar, demostrar, resumir, explicar
Prezi	resaltar, compartir, editar, relatar, resumir, explicar, presentar
Mapes conceptuals	definir, resumir, explicar, elaborar mapes que estableixen relacions, debatre
Fluxogrames	elaborar mapes que estableixen relacions, editar, compartir
Flickr	fer cerques avançades, compartir, publicar
Scratch	programar, planejar, reproduir, operar

Víctor Amela i el bon comunicador

El "bon comunicador", o comunicador eficaç, és un tema molt tractat en aquest bloc donat la seva importància. Com a futurs mestres és imprescindible que sapiguem transmetre el nostre missatge amb claredat i exposar-lo, si és possible, des de les emocions. Així ens assegurarem que allò que volem dir arriba a oïdes d'aquells qui ens escolten, a més de sentir-nos.

Com a treball modular ens van encarregar fer un seguiment, durant dos mesos, d'algun personatge de l'actualitat. Havíem de seguir-lo ens aquells mitjans de comunicació on fes aparicions, ja fos la televisió o les xarxes socials.
Amb el nostre grup vam decidir seguir al Víctor Amela. A l'adreça que trobareu a continuació es troba la culminació d'aquest seguiment, concloent si finalment en Víctor Amela és un comunicador eficaç o no. 

FEU CLIC A LA IMATGE PER ENTRAR AL NOSTRE BLOC

http://www.que-leer.com/8949/victor-amela-veinticinco-siglos-de-sabiduria.html

Espero que el trobeu tant interessant com nosaltres en elaborar-ho, i que aprecieu també l'esforç i la dedicació que hi hem posat.

Taxonomia de Bloom

http://www.eduteka.org/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf

No fa gaire que vaig comentar alguna cosa sobre la Taxonomia de Bloom. Avui aprofundiré encara més sobre aquesta eina.



Aquesta captura és una petita mostra sobre un dels quadres, el més recent del 2008. Al pdf en trobareu la resta.





A simple vista tots aquests quadres poden semblar quelcom confós i estrany, però el seu significat és ben simple. Consisteix en un seguit de classificacions de tasques, o relacions interpersonals, i les habilitats cognitives que es desenvolupen en cadascuna. Pels mestres és molt important saber quines habilitats volen desenvolupar amb els seus alumnes, pel que les classificacions de la Taxonomia de Bloom resulten molt útils. Aquestes habilitats, relacionades amb les noves tecnologies, poden ser, d'entre moltes altres: compartir, publicar, comunicar... Després de realitzar un procés d'aprenentatge en l'àmbit que sigui, l'alumne ha d'haver adquirit una serie d'habilitats i coneixements per aprenentatges futurs. S'identifiquen tres dominis d'activitats educatives: el cognitiu, l'afectiu i el psicomotor. Hi apareixen tasques més simples i més complexes.

Aquesta taxonomia dels dominis de l'aprenentatge va ser creada per Benjamín Bloom,  Doctor en Educació  de la Universitat de Chicago (USA), durant els anys 50. Concretament l'any 1956.

S'han fet moltes revisions al llarg dels anys, però encara perdura la seva idea. L'any 2000 un del seu deixeble, Lorin Anderson i David R. Kratwohl, va modificar la taxonomia i va canviar els substantius originals per verbs per donar significat a les accions corresponents a cada categoria. Un altre dels canvis va ser considerar la síntesi com una sola creació i es va modificar la sequència en la que es presentaven les diferents categories.

Churches va reelaborar la taula l'any 2008, que és la mostra que apareix al començament de l'entrada.


Escrit reelaborat a partir d' Eduteka.org.

Hora de recitar!

Avui ha sigut el dia que em tocava recitar la poesia que vaig escollir i de la que ja us en vaig parlar.
Pensava que no, però al final em va impressionar veure'm davant de tot el grup - classe, que és bastant gran.
No obstant, la recitació va sortir prou bé, tot i que sempre hi han coses a millorar... Una d'elles és la postura. Vaig estar-me tota l'estona que vaig recitar amb les cames creuades. MALAMENT. Això és símbol de tancar-se al públic, encara que no fos la meva intenció. Culpa dels nervis, jo tenia moltes ganes que tothom sentís la poesia!
Un altre aspecte a millorar va ser el control de la respiració. Inconscientment volia acabar tant ràpid que cap al final vaig haver de parar un segon per agafar aire; potser no vaig respectar bé les pauses. Tornem a culpar els nervis?

Després d'acabar les recitacions la professora va repartir les descripcions referents al "Qui ets, tu?" i va comentar les qualificacions. Aquestes no eren numèriques, sinó qualitatives. Mitjançant exemples d'aquestes descripcions s'han repassat els conceptes de l'estructura del text: el canvi de paràgraf per canviar d'idea o l'interlineat. Si aquest és diferent en un mateix paràgraf no s'entendrà la idea principal, no pot quedar un text descompensat. Per tant, i vist des de la part estètica, un text amb aquesta forma per molt.

Finalment, algunes companyes han compartit amb tota la classe les seves descripcions, delectant-nos amb les seves paraules. Per acabar, s'han resolt alguns dubtes de l'examen que ens espera al gener.

Aprofundiment sobre el concepte de la "metàfora de la caixa d'eines"

Quan parlava sobre aquesta metàfora evidenciava la figura de l'ordinador com una eina. Aquest ens permet accelerar processos, facilitar procediments. Per tant, la seva creació va provocar un gran desenvolupament i millora per molts procesos.

Des de l'assignatura de GTIC se'ns va plantejar la següent qüestió:

Quines 10 coses podem fer avui dia utilitzant eines concretes i que sense els ordinadors fóra impossible de fer?

Aquesta petita ampliació sobre la metàfora pretén respodre l'anterior pregunta. Aquests són els 10 punts que he pensat, tot i que els 5 primers ja van ser comentats a classe.

1. Vídeo conferència individual.
2. Transformació d'una imatge (Photoshop).
3. Qualsevol persona pot compartir qualsevol informació des de qualsevol lloc del món en qüestió de segons.
4. Debat de qualsevol tema entre milions de persones en un entorn virtual.
5. Web cams de transmissió en directe que permeten el visionat de ciutats.
6. Creació de pel·lícules d'animació en 3D.
7. Emmagaztemar arxius en un núvol virtual. 
8. Creació i programació de videojocs. 
9. Creació d'un sistema amb intel·ligència artificial. 
10. Compra - venta online.

4 metàfores

En aquesta entrada parlaré sobre com conceptualitzar la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador. La tasca que pots realitzar amb aquesta eina es pot simbolitzar amb 4 metàfores:

• La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
• La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne
• La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador.
• La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina.

La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor

"En aquesta metàfora es fa referència al programari que reprodueix el model tradicional d'ensenyament-aprenentatge. L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant."

On podem trobar activitats d'aprenentatge tutorial?

Tipus d'eines:

• JClic: programa per construir tutorials. Els mestres construeixen activitats perquè després les facin els seus alumnes.
• Edu365: activitats laborades per mestres i destinades als alumnes.

La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

"Aquesta és una visió de l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés."
Un exemple: L'Scratch: consisteix en donar instruccions al gat. És l'ordinador qui aprèn i no l'alumne.

Captura del programa.
En aquest exemple ensenyem a l'Scratch a dibuixar una casa.

Tipus d'eines:

• Scratch.
• Winlogo.

La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador

Amb el concepte de laboratori el que es vol dir és que formulem una hipòtesi i després contrastrem els resultats.
Un bon exemple d’aquesta metàfora és la web de La Doctora Xinxeta; simula entorns. Només obrir, a l’apartat de “la capsa de sorpreses” trobem un seguit d’activitats que permeten als alumnes crear unes hipòtesis abans de realitzar l’exercici. Contemplem l’exemple de la planta virtual:

Què ens podem plantejar, en un principi?

• La planta morirà  si no la reguem cada dia?
• Quantes vegades hem de regar una planta perquè creixi bé?
• Quina és la combinació ideal perquè la planta tingui un creixement òptim?

Després d’una estona cuidant de la planta arribo a una conclusió final sobre aquests tipus d’activitats: són jocs que ens fa entendre millor la realitat.

A partir de l’experimentació del JClic i la web de la Xinxeta, trobem diferències?

• El JClic l’has d’anar fent tu de manera individual, al contrari que les altres activitats, on tota l’aula pot col·laborar de la mateixa manera.
• L’exercici de la planta assegura un aprenentatge més significatiu, mentres que les activitats plantejades al JClic fomenten l’aprenentatge intuïtiu.
• Al JClic l’ordinador és qui ensenya. En canvi, a les activitats de la Xinxeta és l’infant qui aprèn.

Tipus d'eines:

• Crayon Physics.
• La Doctora Xinxeta.

La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

zzpza

"L'ús de l'ordinador com una eina de treball és habitual en la nostra vida diària. A l'escola també es dóna (o s'hauria de donar) aquest fet. A més, les situacions d'aprenentatge, les activitats que es proposen als infants, haurien de ser autèntiques, haurien d'estar relacionades amb la seva experiència i les seves preocupacions."

Aquesta és la metàfora que més hem tractat en aquesta assignatura. Hem après a fer servir el Drive, la Wikipedia, l'Scratch... entre molts altres.

Què permeten, doncs, tots aquests tipus d’activitats amb l’ordinador?

Accelerar processos. És per això que l'ordinador és molt més que una eina.

Tipus d'eines:
Gimp.
ArtRage 2.5.

Escrit reelaborat a partir d' Espai de suport a la docència de GTIC.

Identitat i territori

El passat 20 de novembre van començar les primeres exposicions d'Identitat i Territori per parelles. 

Oberazzi

En un primer moment, quan ens van parlar que havíem de fer aquesta exposició hi havia una gran confusió que emplenava els nostres caps. Ningú tenia gaire clar de què anaven les exposicions aquest cop. Identitat... queda clar, qui sóc jo. Però i territori? Havíem de parlar sobre algun lloc de Catalunya, Espanya, un paisatge...?

Malgrat aquests embolics al final vam saber tirar endavant. Amb un suport GTIC havíem de buscar un tema que ens identifiqués a les integrants de la parella. Amb "territori" els professors que avaluen no volen dir que expressament parlem sobre un espai físic, sinó que pot ser un hobbie o un tema comú de la parella. Per tant, no té evidències físiques sinó que aquests temes els mouen els sentiments i s'ha de fer l'exposició des de l'emoció i els sentiments.

I això va ser el que precisament es va fer el passat 20 de novembre. Van sorgir territoris molt diversos i interessant. També hi van haver moltes coses a millorar, d'entre moltes:

• Citar totes les imatges que apareixen a la presentació.
• Vigilar amb la durada dels vídeos.
• Feedback amb el públic.
• Parlar des dels sentiments.

Aquestes exposicions es realitzaran en 5 sessions, cada dimarts, del 20 de novembre fins al 18 de desembre.

La meva companya Verònica i jo vam poder respirar tranquil·les el 27 de novembre, un cop acabada l'exposició. La nostra duia el títol de SENTIMENTS EN MOVIMENT.
Aquest és el suport auodiovisual que vam fer servir: